走近崇明的特教老师

“她不但会喊爸爸妈妈，还培养了画画等兴趣爱好。”琪琪（化名）的变化让父母非常欣慰。在崇明区西门幼儿园特教部接受了3年教育后，这个从小失聪、不会说话的6岁女孩学会了融入校园生活，脸上经常堆满笑容。

教育对琪琪的改变并非个案，本区特殊教育行动计划实施以来，很多像她这样“特别”的孩子获得了接受特殊教育的机会。记者从区教育局了解到，经过上一轮特教三年行动计划实施，崇明特殊教育体系持续优化，从学段上不断加快义务教育向学前和高中阶段延伸，特殊学生入学率持续增长。

阳光是如何照向更多像琪琪这样的孩子的？带着一份尊敬之情，记者日前走近崇明特教老师，聆听他们与孩子之间的动人故事。

千百次训练只为一个发音

上午9时，崇明区西门幼儿园特教部，太阳暖暖地照在操场上，几位老师分别带着几组孩子在操场上开展活动。孩子们或围成一圈做游戏，或在老师的带领下排队前行。特教部负责人陆爱华笑着朝他们竖起大拇指，大声夸赞：“真棒！”

西门幼儿园特教部前身是年成立的聋儿语训班，当时招收的主要是身患听力障碍的孩子；年增设了启智班，并组建特教部，招收有特殊需求的孩子。陆爱华介绍，目前，特教部共有23个孩子，包括有自闭症、脑瘫、智力障碍、听障等不同障碍类型的孩子，“由于这些孩子存在先天或后天生理缺陷，所以仅仅是照顾他们的日常生活，都需要付出常人难以想象的耐心和艰辛。”

对于新入学的孩子们，教他们怎么吃饭、上厕所，给孩子擦口水、添衣服、换尿布，甚至还要教他们学走路……而这一切对于特教部老师来说，都已经是家常便饭。

幼儿沈沈（化名）让陆爱华印象深刻。入园前沈沈被确诊为听障伴随中耳炎，需要定期治疗。沈沈的父母是聋人，孩子生病了因沟通不便不能正常就医，陆爱华既当她的老师，又当她的“妈妈”，医院奔波忙碌，陪着孩子做各种检查。康复训练时，更是倾注不少心血。陆爱华告诉记者，“戴助听器之后，听障孩子虽然能够听到声音，但是他们根本就不知道声音是什么东西，他们没有‘声音’这个概念。这时候就需要我们去引导他们察觉声音，辨识声音，理解语言，这是一个很漫长的过程。”为帮助听障学生学会发音、发准音，老师们一会儿把自己的嘴唇贴近孩子的手背，让孩子感受气流的有无与大小，一会儿把孩子的小手放在自己的下巴、喉咙上，感受声音的振动，找准发音部位。

“一个简单动作要做成百上千遍，有时一个发音甚至要经过几个月反复训练，一堂课下来，嗓子经常是沙哑的。但只要孩子能有所收获，付出再多也值得。”陆爱华说。

根据孩子们的特点，老师们还制定了个性化课程，从生活自理，到知识学习、游戏运动，用不同的针对性教学方案，使学生真正得到提高，经过几年康复训练，部分学生能顺利进入普小随班就读。

她们的办公桌就设在教室一角

将特殊教育普惠发展落到实处，全面提高特教质量，陆爱华和孩子们的故事是一个缩影。记者从区教育局获悉，目前，崇明学前特教实现街镇覆盖率%，义务教育实现4个学区全覆盖，高水平完成了市教委提出的“50%学校配置资源”目标；实现特殊学生建档率%、五大领域评估率达到%。

位于港西镇的崇明区培林学校里，有多名特殊孩子，这里的孩子因先天或后天因素，患有中高度智力障碍，同时伴有脑瘫、自闭症等残疾类型。

“嘎吱——”推开门，五年级副班主任林妹走上台。她时而缓步走到孩子面前，一手扶着特制的课本，一手拖动着孩子的手在书上画出一个个数字，时而温柔耐心地讲解。“一般的小学生认识百以内的数字已经不费吹灰之力，但是对于这些孩子来说却并非易事。”在特殊教育的讲台上，林妹已经站了16年。

16年前，林妹从普校转到崇明区培林学校任教，她说，记得刚入学时，孩子们对学校生活感到特别不适应，路不熟，上厕所很难，有的孩子还无法独立吃饭。作为特教老师，就得一个个带着他们熟悉这些最基本的生活技能。班主任的办公桌就在教室一角，没课的时候，他们就坐在教室一侧，